REPRESENTACIONES DE JUSTICIA SOCIAL EN PROFESORES EN FORMACIÓN

Almudena Juanes García, Liliana Jacott Jiménez, Antonio Maldonado Rico

Resumen


El objetivo del presente estudio es conocer las representaciones que tienen los docentes en formación de la Justicia Social y de sus tres dimensiones (Murillo y Hernández-Castilla, 2011, Jacott y Maldonado, 2012): Redistribución, Reconocimiento y Representación/Participación), intentando explorar si existen diferencias por género, rama de estudios (Humanidades y Ciencias Sociales o Ciencias), o experiencia pedagógica o docente previa (con o sin ella). Para ello se ha diseñado y validado un cuestionario que nos ha permitido evaluar dichas representaciones en los estudiantes del Máster Universitario en Formación de Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas de la Universidad Autónoma de Madrid. Los resultados muestran que no existen diferencias significativas en las representaciones en cuanto al género, ni en cuanto a la rama de estudios. En cambio, sí se encuentran diferencias entre los sujetos con relación a la presencia o ausencia de su experiencia pedagógica previa. En el artículo, mostramos el concepto de Justicia Social desde el que trabajamos en nuestro equipo de investigación y la importancia de esta en la formación del profesorado, como tarea urgente para su implantación en los centros educativos. Para formar a los futuros docentes en Justicia Social, creemos que es fundamental conocer previamente las representaciones e ideas que tienen en este campo.

Palabras clave


Justicia Social, estudiantes para profesores, cuestionario, experiencia pedagógica

Texto completo:

PDF

Referencias


Beauchamp, T. (2001). Philosophical Ethics: An Introduction to Moral Philosophy. Londres: McGraw-Hill Book Company.

Bell, L. A. (1997). Theoretical foundations for social justice education. En M. Adams, L. A. Bell y P. Griffin (Eds.), Teaching for diversity and social justice: A sourcebook (pp. 3-15). Nueva York: Routledge.

Bonnycastle, C. (2011). Social Justice along a Continuum: A Relational Illustrative Model. Social Service Review, 85 (2), 267‐295.

Chubbuck, S. M. (2010). Individual and Structural Orientations in Socially Just Teaching: Conceptualization, Implementation, and Collaborative Effort, Journal of Teacher Education 61 (3), 197-210.

Cochran-Smith, M., Shakman, K., Jong, C., Barnatt, J., Terrell, D. y McQuillan, P. (2009). Good and just teaching: The case for social justice in teacher education, American Journal of Education, 115 (3), 347-377.

Cochran-Smith, M., Gleeson, A.M. y Mitchell, K. (2010). Teacher Education for Social Justice: What´s Pupil Learning Got to Do With It? Berkeley Review of Education, 1(1), 35-61.

Cole, M. (Ed.). (2000). Education, equality and human rights: Issues of gender, race, sexuality, special needs and social class. Londres: Routledge/Falmer Press.

Collins, H. (1991). Fighting words: Black women and the search for justice. Nueva York: Routledge.

Derrida, J. (1992). El otro cabo. La democracia, para otro día. Barcelona: Ediciones del Serbal.

Dworkin, R. (1981). What Is Equality? Part 2: Equality of Resources. Philosophy and Public Affairs 10(4), 283-345.

Eisenberg, N. (2006). Prosocial Development. En W. Damon, R. M. Lerner y N. Eisenberg, N. (Eds.), Handbook of Child Psychology. Social, Emotional, and Personality Development (pp.646-718). Hoboken, NJ: John Wiley y Sons.

Fraser, N. y Honneth, A. (2006). ¿Redistribución o reconocimiento? Un debate filosófico. Madrid: Ediciones Morata S. L.

Fraser, N. (2008). Scales of Justice: Reimagining Political Space in a Globalizing World. Cambridge: Polity Press.

George, D. y Mallery, P. (1995). SPSS/PC+ step by step: A simple guide and reference, Belmont: Wadsworth Publishing Company.

Griffiths, M. (2003). A fair bit of Difference. Buckingham: Open University Press.

Hartnett, D. (2001). The history of justice. The Social Justice Forum, Loyola University, Chicago (paper).

Irvine, J. J. (2003). Educating teachers for diversity: Seeing with a cultural eye. Nueva York: Teachers College Press.

Jaffe, S. y Hyde, J. S. (2000). Gender differences in moral orientation: A metanalysis. Psychological Bulletin, 126(5), 703-726

Jacott, L. y Maldonado, A. (2012). Social justice and citizenship education. En P. Cunningham y N. Fretwell (Eds.), Creating Citizenship Communities: Local, National and Global. Selected Papers from the fourteenth

Conference of the Children´s Identity and Citizenship in Europe Academic Network (pp. 511-517) London: CiCe.

Lee, C.C. y Hipólito - Delgado, C. (2007). Counselors as agents of social justice. En C.C. Lee (Ed.), Counseling for Social Justice (pp. 13-28). Alexandria, VA: American Counseling Association.

Metzger, A. y Smetana, J. G. (2010) Social Cognitive Development and Adolescent Civic Engagement. En L. R. Sherrod, J. Torney-Purta, J. y C.A. Flanagan, (Eds.), Handbook of Research on Civic Engagement in Youth (pp. 221-248) Hoboken, NJ: John Wiley y Sons.

Miller, D. (1999). Principles of Social Justice. Cambridge, MA: Harvard University Press.

Murillo, F. J. y Hernández-Castilla, R. (2011) Hacia un concepto de justicia social. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación 9(4), 8-23.

Nussbaum, M. C. (2010). Not for profit. Why democracy needs the humanities. Princeton, NJ: Princeton University Press.

Nussbaum, M. C. (2012). Crear capacidades. Propuestas para el desarrollo humano. Barcelona: Paidós.

Rawls, J. (1971). A theory of justice. New York: Oxford University Press.

Sen, A. (2010). La idea de la Justicia. Madrid: Taurus.

Taylor, C. (1993). El multiculturalismo y “la política del reconocimiento”. México: Fondo de Cultura Económica.

Tedesco, J. C. (19 de noviembre de 2010) Educación para la justicia social. El País. Recuperado de:

http://elpais.com/diario/2010/11/19/sociedad/1290121205_850215.html

Westheimer, J. y Kahne, J. (2004a). What kind of citizen? The politics of educating for democracy. American educational research journal, 41(2), 237‐269.

Westheimer, J. y Kahne, J. (2004b). Educating the “good” citizen: Political choices and pedagogical goals. Political Science and Politics, 37(2), 241‐247.


Enlaces refback

  • No hay ningún enlace refback.


REIDOE. Revista Internacional de Didáctica y Organización Educativa.

Correo electrónico de la revista: reidoe@ugr.es

ISSN: 2445-4494 

EDITA: Universidad de Granada.

URL: http://re-doe.com/

REIDOE sólo se publica en formato digital.