DIRIGIENDO CENTROS EDUCATIVOS EN ESPAÑA. CAPACIDAD Y DESARROLLO DEL PROGRAMA INSTRUCCIONAL. UN ANÁLISIS DEL DISCURSO DE LOS DIRECTORES ESCOLARES.
Resumen
[1] El presente estudio ha sido subvencionado por el Ministerio de Ciencia y Tecnología (VI Plan Nacional de Investigación Científica, esarrollo e Innovación Tecnológica -I+D+I-) formando parte del proyecto de investigación titulado “Liderazgo centrado en el aprendizaje y su impacto en la mejora: Prácticas y resultados en Secundaria”. A su vez, se vincula al strand (1) Directores de escuela exitosos del “Proyecto internacional de directores de escuela exitosos”, y se integra, en la “Red de Investigación sobre Liderazgo y Mejora Educativa” (RILME).
Palabras clave
Referencias
Amores, F; Moral Santaella, C; Ritacco, M. (2016). Liderazgo distribuido y capacidad de mejora en centros de educación secundaria. Revista Estudios sobre educación, nº 30, 1-22.
Ávila de Lima, J. (2013). Por uma Analise de Conteudo Mais Fiavel. Revista portuguesa de pedagogia, nº 47,7-29.
Barroso, J. (Org.) (2006): A regulação das políticas públicas de educação: Espaços, dinámicas e actores. Lisboa, Educa-Unidade de I & D de Ciências da Educação.
Bolam, R.; Mcmahon, A.; Stoll, L.; Thomas, S.; Wallace, M. (Dirs.) (2006).Creating and sustaining effective professional learning communities. Bristol: University of Bristol y Department for Education and Skills, DfES. ResearchReport RR637, 2005.
Bolívar, A., Rodríguez Diéguez, J.L., Beltrán de Tena, R., Rodríguez, M.J. y Sánchez, S. (2004) Evaluación de la función directiva en centros sostenidos con fondos públicos. Revista Enseñanza, nº 22, 35-76.
Bolívar, A. (2004): “La autonomía de centros escolares en España: entre declaraciones discursivas y prácticas sobre-reguladas”, En Revista de Educación nº 333, 91-116.
Bolívar, A. (2010) ¿Cómo un liderazgo pedagógico y distribuido mejora los logros académicos? Revisión de la investigación y propuesta. Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación, nº 5, 34-54.
Bolívar, A. (2012). Políticas actuales de mejora y liderazgo educativo. Málaga: Ediciones Aljibe.
Bolívar, A. (2014). Construir la capacidad de mejora escolar: Liderazgo compartido y Comunidades Profesionales de Aprendizaje. International Journal of Educational Leadership and Management, 2(2).
Brooks, J y Normore, A. (2015).Qualitative research and educational leadership.International Journal of Educational Management. Nº29, 798 – 806.
Charmaz, K. (2004). Grounded Theory: Objectivist and Constructivist Methods. En: Emerson, R. (Ed.). Contemporary field research. Boston, MA: Little, Brown and Company, 109-126.
Day, C; Gu, Q. y Sammons, P. (2016). The Impact of Leadership on Student Outcomes.How Successful School Leaders Use Transformational and Instructional Strategies to Make a Difference. EducationalAdministrationQuarterly, Vol. 52, nº 2, 221-258
Domingo, J y Ritacco, M. (2015) Aporte del Departamento de Orientación al desarrollo del liderazgo pedagógico: un estudio desde la opinión de directores de Institutos de Enseñanza Secundaria en Andalucía. Educar em Revista, Curitiba, Brasil, nº. 58, p. 199-218
Elmore, R.F. (2010). Mejorando la escuela desde la sala de clases. Santiago de Chile: Fundación Chile.
Flick,U. (2007). Introducción a la Investigación Cualitativa. España: Morata.
Gimeno, J; Beltrán, F; Salinas, B. y San Martín, A. (1995). La dirección de centros. Análisis de tareas. Madrid. CIDE-MEC.
Hallinger, P. y Heck, R. (2010). Leadership for learning: Does collaborative leadership make a difference in school improvement. Educational Management Administration and Leadership, 38(6), 645-678.
Krippendorf, K. (1990): Metodología del análisis de contenido. Teoría y Práctica. Barcelona. Paidós Ibérica, S.A.
LOE (2006).Ley Orgánica de Educación. Ministerio de educación cultura y deporte. Gobierno de España.
López-Yañez, J. y Lavié, J. M. (2010). Liderazgo para sostener procesos de innovación en la escuela. Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, nº 14(1), 71-92.
McKinsey (Informe de Barber, M. y Mourshed, M.). (2007). Cómo hicieron los sistemas educativos con mejor desempeño para alcanzar sus objetivos. Mckinsey and Company.
Maroy, C. (2009): Convergences and hybridación of educational policies around ‘postbureaucratic’ models of regulation, Compare, nº 39 (1), 71-84.
Murillo, F.J. (2003). El Movimiento teórico-práctico de Mejora de la Escuela. Algunas lecciones aprendidas para transformar los centros docentes. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, nº 1, 2-24.
Moral, C. y Amores, F. J. (2014). Arquitectura resistente determinante del liderazgo pedagógico en los centros de Secundaria. Bordón, 66(2), 121-138.
Ritacco, M; Amores; F y Moral; C. (2015). El Desarrollo de Procesos de Autoevaluación como Capacidad del Liderazgo Pedagógico. Un Estudio en Educación Secundaria en Andalucía. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, nº 8, 1-20.
Smith, J.A., Flower, P. y Larkin, M. (2009). Interpretative Phenomenological Analysis: Theory, Method and Research. Londres: Sage.
Strauss, A. y Corbin, J. (2002). Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y proced¬imientos para desarrollar la teoría fundamentada. Universidad de Antioquia, Colombia.
Spillane, J. P. (2006). Distributed leadership.London: Jossey-Bass.
Vallés, M. (2009): Entrevistas Cualitativas. Cuadernos Metodológicos. Madrid. CIS
Wertz, F.; Charmaz, K. y Mcmullen, L. (2011). Five ways of doing qualitative analysis: Phenomenological psychology, grounded theory, discourse analysis, narrative research, and intuitive inquiry. New York: The Guilford Press.
Enlaces refback
- No hay ningún enlace refback.
REIDOE. Revista Internacional de Didáctica y Organización Educativa.
Correo electrónico de la revista: reidoe@ugr.es
ISSN: 2445-4494
EDITA: Universidad de Granada.
URL: http://re-doe.com/
REIDOE sólo se publica en formato digital.